martes, diciembre 16, 2014

Con Eric Grimson (MIT) hablando de Innovación en la educación y los MOOCs


Me acaban de facilitar el vídeo y tal cual lo difundo. Recoge, tras las presentaciones de Estrella Pulido y Salvador Medina, la intervención de Eric Grimson, ex-Chancellor del MIT centrada en la experiencia del MIT en materia de MOOCs. Mi intervención versó sobre Innovación educativa, MOOCs y futuro de la educación superior (texto).



domingo, noviembre 30, 2014

En RNE: No es un día cualquiera de Pepa Fernández (¡y tanto!)

Magnífico equipo del programa "No es un día cualquiera" de Radio Nacional de España (RNE). Tuve la suerte de conocerlos ayer sábado con motivo de una entrevista que me realizó su directora Pepa Fernández. Radio en directo. He de confesar una admiración total por el sentimiento, convicción y profesionalidad del equipo.  También los medios digitales tienen que introducir la magia que estos profesionales saben crear. Mucho que aprender de la radio.

Algunos amigos me han comentado que les gustó la entrevista (yo me quedé muy insatisfecho de mi "inspiración", como siempre) aquí dejo el enlace: Audio de la entrevista en RNE.


Insisto en que que supero todas mis expectativas y me sorprendieron muchas cosas gratamente. Me quedé impresionado con la documentación personal que recogió el equipo (Victoria Hernández, Carlos Santos... Carlos me hizo un entrañable retrato radiofónico (mucho más de lo que merezco). Eso de "Medio siglo de juventud intelectual", es el analgésico perfecto para irreparable pérdida de juventud biológica.

 Aquí va el enlace que mencionó Pepa Fernández sobre 12 medidas contra la corrupción (no tuve tiempo para extenderme mucho).
La entrevista (enlace, pinchando la imagen):

http://www.rtve.es/alacarta/audios/no-es-un-dia-cualquiera/no-dia-cualquiera-andres-pedreno-economia-mire-futuro-digital/2881434/


Con esta gente cualquier día normal puede ser un día muy especial ¡Gracias!

domingo, noviembre 09, 2014

Web de la Real Academia de la Lengua: 8 recomendaciones

El pasado viernes participé en una mesa en la Real Academia de la Lengua (RAE) moderada por Juan Luis Cebrián sobre la "Comercialización de los diccionarios en los nuevos soportes". En la sesión anterior empresas tecnológicas como Google, Microsoft, Teléfonica e IBM aportaron sus ideas sobre el tema.



La RAE al igual que otras instituciones se debaten entre el potencial que representan las TICs y sus riesgos y amenazas.

Tras una reflexión sobre las actitudes y la mentalidad sobre la innovación digital sugiero estas 8 recomendaciones para ayudar a "monetizar" los recursos web de la Real Academia de la Lengua. No es fácil hacer sugerencias a instituciones del tipo de la RAE.

El vídeo con la sesión completa:



martes, junio 17, 2014

MOOCs: la revolución de los itinerarios (nada volverá a ser igual)

Hace meses que en UNIMOOC habíamos creado los itinerarios. Algo que pensamos que es verdaderamente revolucionario en el mundo de los MOOCs. Esta madrugada leía (a través de Zite - Venture Beat). "AT&T and Udacity partner to create the ‘nanodegree,’ a new type of college degree". Estos "nano-grados" de Udacity son nuestros tan preciados itinerarios, un factor de flexibilidad e inteligencia aplicado a los MOOCs.



Qué son los itinerarios

Un alumno puede empezar haciendo un módulo introductorio de biología de una universidad, pasar a continuación por un curso intermedio de cirugía de otra  universidad diferente y terminar con un módulo de nanomedicina de una tercera universidad.  Otro, puede cursar una introducción a la web, seguir con un módulo de emprendimiento y/o alternativamente otro de comercio electrónico o de marketing digital todos de universidades diferentes. Estos intinerarios tienen implicaciones relevantes:
  • Las unidades-módulos de los MOOCs se diseñan para que puedan ser utilizados como inputs de ofertas educativas interesantes para los alumnos y ajustadas a sus requerimientos formativos: una producción flexible para una oferta innovadora.
  • El sistema modular de los MOOCs permite un fácil trasvase de "vasos comunicantes" a nivel formativo. Al respecto nuestra plataforma tecnológica (integradora)  hace posible potenciar las ofertas desde la perspectiva de la complementariedad y del potencial de una concepción abierta.
  • Los itinerarios pueden tener igual o incluso más entidad que los propios cursos. Y por supuesto contar con la certificación individualizada o compartida que las instituciones educativas acuerden.
  • Los itinerarios son productos teóricamente muy flexibles y moldeables para diseñar productos atractivos. Los límites nos los auto-imponemos a través de acuerdos o convenios.
  • ¿Por qué los itinerarios en los MOOCs?. Porque su metodología con vídeos de muy corta duración, módulos cortos con contenidos muy estructurados y segmentados  permite configurar y diseñar fácilmente, sin costes adicionales relevantes, productos muy diferentes.

Por qué son tan importantes los itinerarios

Hay muchas ventajas asociadas a este nuevo concepto. Voy a sintetizar las más importantes:

1. Hibridar conocimientos. Es una oportunidad extraordinaria, rápida y sencilla para hibridar conocimientos. Conectar "vasos comunicantes" a nivel formativo entre la computación, la biología, la medicina, la nanotecnología, las humanidades, el derecho, la economía, la sociología... Algo que ha siso destacado por los presidentes de las universidades americanas como fundamental (Los Presidentes de las universidades estadounidenses y el cambio)

2. Colaboración inter-universitaria. La unión puede ser la fuerza. Productos formativos de diversas instituciones educativas y universidades conectados para el beneficio de los alumnos que pueden seguir ofertas competitivas e innovadoras. Es una oportunidad para conectar partes de cursos o cursos producidos por diferentes universidades o instituciones educativas e incluso empresas (conocimientos prácticos) sobre la base de la complementariedad y competitividad.

3. Productos personalizados para los alumnos. Dependiendo del nivel o formación de los diferentes alumnos (diferente según su origen internacional o disciplinar) los itinerarios pueden paliar los déficits a través del diseño de propuestas que hagan frente a las carencias formativas.

4. Aprendizaje continuo. Una herramienta flexible para el aprendizaje continuo fácilmente adaptable a los cambios y las innovaciones, a la incorporación de nuevos productos

5. Consolidan una educación abierta y transversal con todo el potencial que esto representa.

Hay otros muchos factores importantes que podríamos citar: como el fomento del trabajo colaborativo a nivel metodológico entre profesores, la cooperación internacional universitaria, etc. Y este nuevo marco exigirá progresar en vías muy interesantes como la certificación compartida o transferida, etc.

Los itinerarios de UNIMOOC (con UNESCO y otros)

Los itinerarios recogen una serie de módulos y lecciones desarrollados en UniMOOC que reúnen los conocimientos necesarios sobre una determinada materia o temática. Estos módulos pueden extraerse de cursos completamente distintos, apostando por una educación abierta y transversal.

Los itinerarios se crean a partir de la solicitud y colaboración con terceras instituciones, que deseen acreditar a los estudiantes con un certificado o diploma especial una vez superados todos los módulos. De esta forma, son organizaciones con una larga tradición y prestigio, como el Club UNESCO (o Google), quienes reconocen el itinerario y el conocimiento adquirido.

Hace unos meses inauguramos nuestros primeros itinerarios a través de un acuerdo con la UNESCO:

Remito a algunas páginas de itinerarios de UNIMOOC:
PD- Una de las desventajas de no estar en California o en Boston es que si haces algo su proyección internacional es irrelevante. Hoy con el anuncio de Udacity he tomado conciencia de la desventaja que supone estar en este pequeño país del sur de Europa que cuando destaca internacionalmente lo hace por cosas como el "derecho al olvido". Para olvidar...

Temas relacionados con MOOCs: la revolución de los itinerarios:

domingo, junio 15, 2014

Los materiales docentes tradicionales no sirven para los MOOCs (y los métodos tampoco)



Creo que nos volvemos a confundir. En el ámbito universitario todavía hoy escucho con frecuencia quienes alaban los campus virtuales cerrados, pese a que el MIT nos dio un toque de atención a todos hace ya más de 10 años con su OpenCourseWare (y todas sus implicaciones).

John Hennessy, persona a la que admiro, Presidente de la Universidad de Stanford, ha dado la más reciente señal de alarma (en mi humilde opinión en una dirección equivocada) al sostener en una entrevista en Financial Times (Online Courses are too big to work) en la que señala que los MOOCs son excesivamente masivos y abiertos para que funcionen...¡Claro es que son MOOCs!

Los MOOCs son el resultado de un fuerte grito de la sociedad digital. Los nativos, milenials y otros conversos están gritando con fuerza a las universidades: ¡¡¡¡Ehhh estamos aquí, queremos otra cosa!!!, ¡Queremos aprender cosas distintas y de forma diferente!

A partir de aquí, está todo por hacer. No sé sinceramente si el problema a corto plazo, puede resolverse "cerrando y desmasificando". Hay riesgo de que interpretemos mal las señales. Volver a lo cerrado, o al elitismo de un tutor personal para cada alumno (Nobel Price guy, of course!) en mi opinión es no entender bien el problema.

Necesidades o limitaciones actuales de los MOOCs


Si tuviera que identificar las necesidades o limitaciones que afectan actualmente a los MOOCS, actualmente señalaría tres cosas:


1. Revolución  (innovación disruptiva) en los métodos y materiales docentes. Los métodos y los materiales docentes tradicionales no sirven para los MOOCs. Hay que empezar una muy profunda revolución en la elaboración de materiales, en cambio rádical de los métodos. La imagen de arriba sintetiza bien lo que pienso. En esto está casi todo por hacer.

2. Los cursos tradicionales no sirven para los MOOCs. Urge integrar la formación presencial universitaria con los MOOCs y sus herramientas digitales básicas, donde ese aprendizaje abierto y masivo  debe verse como complementario. Los MOOCs en estas primeras etapas deberían estar más unidos al aprendizaje continuo, especializado, complementario, etc y no empeñarse en presentarlo como una alternativa real o futura a lo presencial.

3. Certificar en igualdad de condiciones. Resueltos los dos primeros puntos, las universidades deben certificar los MOOCs en igualdad de condiciones que lo hacen con sus cursos convencionales, salvando obviamente obstáculos y limitaciones ya conocidas.

Si no se dan estas tres características no podemos hablar de fracaso de los MOOCs. Más bien de malinterpretación de las señales que nos están dando.

Ni cerrar, ni desmasificar: seducir a los alumnos con nuevos métodos


Los más urgente es seducir a los alumnos masivos para que no abandonen los MOOCS.

El remedio no es cerrar o desmasificar. Eso ya se intento a finales de los noventa por las mejores universidades del mundo.

No queda más solución que hacer unos materiales digitales que no estén sujetos a la edad analógica, a la lecciones tradicionales, al papel, a la sistematización convencional, sino al vídeo moderno, al hipertexto, la interacción y la "gamificación". Y poniendo foco en las inmensas posibilidades de cientos de herramientas y Apps que se están desarrollando en el mundo digital, extrapolándolas a la enseñanza en todos sus niveles.

Cómo y dónde enfocar los MOOCS


Es muy interesante lo que destaca Israel Ruiz Vice- Presidente del MIT al señalar que las grandes organizaciones no saben asimilar y gestionar bien en tiempo y forma las innovaciones disruptivas. Lo señalaba hablando de sus MOOCs y la gestación del proyecto Edex en el entorno MIT.

Al respecto, los MOOCs deben someterse a una larga etapa experimental. Innovaciones de alto calado en los materiales y métodos docentes, aprendizaje colaborativo y social (abierto y masivo, claro), "gamificación" y pasos más valientes en la certificación...

Tal como señala Israel Ruiz me caben dudas si directamente las universidades son el mejor ámbito para desarrollar con éxito el modelo educativo que potencialmente se esconde tras los MOOCs. Si tuviera que aconsejar propondría que montaran una ETB (Empresa de Base Tecnológica) con gente emprendedora, con la voluntad de hibridar conocimientos, asimilar innovaciones disruptivas y emplear los recursos (escasos) muy eficientemente.

En UNIMOOC venimos tratando a los MOOCs como una startup de low cost que guía sus  pasos con un sencillo lean canvas, pivotando y sin miedo a las innovaciones disruptivas, más bien lo contrario. Quizás por eso, el proyecto está en su mejor momento y sin parar de generar un feedback positivo. En esta línea está nuestra aportación de los itinerarios - MOOCs.

Hace unas semanas, en un encuentro en torno al CourseBuider, celebrado en Suiza y organizado por Google Education Europe, la experiencia recibió los mayores reconocimientos de las más prestigiosas universidades europeas. Lo dicho, startup, lean canvas, pivotar, poner foco, experimentar (itinerarios) disfrutar las innovaciones disruptivas e incluso, la canibalización (educativa)...

Temas relacionados:


Desarrollar la economía digital en España (a propósito del Observatorio ADEI)

Con Bárbara Navarro (Google) y Emilio Ontiveros (AFI)  en la presentación de ADEI
Hace meses debería haber hablado del Observatorio ADEI (Observatorio para el Análisis y el Desarrollo Económico de Internet), ya que hemos tenido varias sesiones del Consejo Asesor y los primeros informes y estudios, así como su presentación en los medios de comunicación hace apenas un par de meses.

Desarrollar la economía digital en España es un sueño que nos gustaría fuera realidad a muchos en este país. Es tanto como apostar por la competitividad, la modernización de las administraciones públicas, asimilar como inputs y sólidas ventajas las innovaciones más disruptivas, propiciar liderazgos en comercio electrónico, ciudades inteligentes, tecnologías de la educación, etc. etc. En definitiva, apostar por el futuro.

No siempre las vías son las más acertadas. La regulación  y desarrollo normativo en general peca por exceso o por defecto en toda Europa. Frente a Asia o Estados Unidos, Europa no ha entendido las bases que definen el desarrollo de la economía digital. El resultado: en aras a hipotéticos derechos de privacidad, propiedad intelectual, etc en términos relativos estamos castigando a nuestras startups y empresas digitales en general. No hay empresas de referencia en Europa entre las grandes corporaciones digitales del mundo. Y lo peor no se ha encendido ninguna luz de alerta ni en Bruselas, ni en Madrid...

Desarrollar la economía digital, impulsar la digitalización de las empresas en general, es lo que nos dará una ventaja competitiva decisiva en los momentos actuales. 

Es estimulante compartir las inquietudes de ADEI con Bárbara Navarro (Directora de Políticas y Asuntos Públicos de Google para el Sur de Europa)  y Emilio Ontiveros (Presidente de Analistas Financieros Internacionales). Por una parte el equipo de AFI elabora puntualmente estudios sobre las áreas de
  • Crecimiento, empresa, competitividad y emprendimiento; 
  • Modernización del sector público; 
  • y Educación y empleo. 
Consejo Asesor ADEI

 Por otra, el Consejo Asesor evalúa y debate este tipo de trabajo de forma muy fructífera.
El Consejo Asesor está formado por nombres muy relevantes de la sociedad digital en España, con vínculos a nivel institucional que posibilitan difundir los avances y conclusiones de los diferentes estudios. Y además buenos amigos y amigas: Ana María Llopis, Fernando Ballestero, Francesc Fajula, Fernando Ballestero, Edmundo Bal, Senén Barro, Amuda Goueli, Marcos Sacristán, Borja Adsuara, Juan Carlos Rodríguez, Borja Adsuara, Iñigo de la Serna, María Benjumea, Mónica Oriol, Ignacio Escolar, Martín Pérez...

Parte del Comité Asesor en la "cocina" (nunca mejor dicho)

Temas relacionados con Desarrollar la economía digital en España:




domingo, mayo 18, 2014

¿Tienen viabialidad las empresas de tamaño intermedio en la economía digital?


mis-recetas.org

Estamos en uno de los momentos más interesantes de Internet. Aquel que, financieramente, esperaban los inversores de la "vieja economía" (en contraposición con la que se denominó "Nueva Economía") a finales de los noventa. Aunque nada que ver con lo que se imaginaban. Hoy la economía digital reclama su propio desarrollo muy contrapuesto en muchísimos aspectos a los métodos y filosofía predominantes en la economía tradicional.

Un gestor de la economía digital difícilmente puede apoyarse ya en planes de negocio, sus capacidades se desenvuelven a través de herramientas como el lean startup, lean canvas, sabe que debe moverse en un marco definido por la innovación abierta, le saca un partido excepcional a la experiencia del usuario, es un maestro en pivotar, asimila o le saca ventaja a las innovaciones disruptivas e incluso es capaz de canibazalizar su cuenta de resultados con tal de sobrevivir en un salto tecnológico de entidad. Un cambio cultural radical.

Un entorno con excesivo peso de la economía tradicional no crea un clima positivo. Excesivos gestores están a la defensiva ante las innovaciones más disruptivas. Lenguajes, formas y métodos muy diferentes que los sectores tradicionales no siempre asimilan de facto.  En el mejor de los casos, tratan de moverse con lentitud hacia estos conceptos con dudas e incertidumbres.

La tecnología y el conocimiento se convierten en inputs decisivos en lo digital:  diseño, programación, multidispositivos, marketing digital, pagos digitales, leads, blockchain...

Las empresas digitales forman un ecosistema complejo que va más mucho más allá de espacios concretos como  Silicon Valley y otras aproximaciones. Grandes y pequeñas digitales se erigen como protagonistas en muchos lugares del mundo.

Ideas más o menos innovadoras repartidas en cientos de miles o millones de pequeñas startups o jóvenes emprendedores digitales de las cuales unas pocas abren vías revolucionarias en muchas vertientes: comercio electrónico,  monedas virtuales, pagos móviles,  comunicaciones, publicidad, social medial, juegos, educación online, ocio, ciudades inteligentes....

¿Es un mundo donde puedan sobrevivir a largo plazo estas PYMES digitales? Sabido es que las grandes empresas tecnológicas digitales cada vez más se consolidan como monopolios y con capacidades financieras que superan a los sectores tradicionales como la banca, la industria del automovil u otros sectores representativos de la economía de hace dos décadas.

El espacio de las empresas digitales intermedias

Más de veinte años de desarrollo de Internet permiten ver con cierta perspectiva las tendencias y la conformación de una estructura cada vez globalizada.  

Internet nació global por definición y su desarrollo en la práctica deja lugar a pocas dudas, Google, Facebook, Twitter, Apple, Microsoft, Amazon son empresas globales que proporcionan servicios locales muy potentes. Y esta tendencia hacia la concentración no puede no debe ser infravalorada.

Lo que es menos conocido es que empresas digitales intermedias siguen unas tendencias similares de concentración y crecimiento, muy ligado a sus capacidades para asimilar nuevos métodos, innovaciones disruptivas y capacidad de internacionalización.

¿Puede una empresa de Internet de recetas de cocina cotizar en Bolsa? Llegar a ser una empresa de un tamaño considerable a escala global. Si me hubieran hecho esta pregunta hace un año hubiera sonreído.

Es un sector que conozco bien porque forma parte de un hobby personal y de un emprendimiento familiar de éxito: mis-recetas.org. Este sitio registraba más de seis millones de usuarios únicos el pasado mes de diciembre y sus Apps para móviles lideraban las descargas en casi todos los países de habla hispana. Liderar un mercado de habla hispana parece algo relevante, muchos usuarios, una enormidad de servicios gratuitos... ¿Monetizar? bueno, lo de siempre publicidad, intentos de materializar leads diversos.... Sobrevivir a base de muchísimos esfuerzos. Difícil llegar a la escala intermedia que van alcanzado empresas digitales en América y Asia fundamentalmente.

 Cookpad compró mis-recetas.org hace unos pocos meses. Hace poco visité Cookpad.com en Japón, la empresa de Internet cotiza en Bolsa y tiene una amplísima popularidad en todo el país, con más de 30 millones de usuarios únicos/mes. Conozco todavía muy poco sobre ella pero las lecciones aprendidas son inmensas. Tengo que confesar mi más absoluta admiración por esta empresa y sus directivos. Su tecnología (con mayúsculas), su concepto de usuario, de producto, su capacidad para crear equipos nacionales e internacionales, hibridar conocimientos distintos, atraer y seleccionar el mejor talento, crear espacios únicos de generación de ideas, planificar pivotando... Una de las mejores empresas digitales que he llegado a conocer.

Ha cambiado muchas de mis concepciones y me ha hecho reflexionar sobre la gran oportunidad que están perdiendo la mayor parte de los países europeos en la economía digital.

Asia y Estados Unidos están sabiendo liderar un proceso importantísimo, decisivo y vital para conformar la economía del futuro. La Europa tiene meras delegaciones cuasi comerciales en Dublín de las grandes empresas tecnológicas, Sus startups deben vencer restricciones poco propicias para innovar en la disrupción, enfrentarse a crecientes regulaciones absurdas y que les sitúan en franca desventaja respecto al resto del mundo (*). Deberíamos estar alentando a nuestras empresas a tareas mucho más productivas como las que señalaba más arriba: creatividad, talento, tecnología, etc.

________________________________________________

(*) La Europa de los ciudadanos se ha erigido en líder mundial de los derechos de los usuarios de Internet.... Sus empresas deben cumplir leyes y condiciones que otras ubicadas en el resto del mundo incumplen. No ha entendido las reglas del juego. No se pueden fijar restricciones locales a empresas globales, perjudican a su propia oferta digital.


lunes, mayo 12, 2014

Unimooc, MOOC emprendedores, algunas estadísticas



Tras unos 18 meses de trabajo he aquí algunas estadísticas de Unimooc:
  • UniMOOC está a punto de alcanzar los 40.000 usuarios registrados de más 100 países. Al ser un ámbito restringido vocacionalmente como el emprendimiento (y más concretamente el emprendimiento digital) es una suma de gran valor.
  • El 50% de los "emprendedores" son de España, el resto son sobre todo usuarios de América Latina. Es especialmente relevante el número de emprendedores de países como Colombia, Perú, México y Chile.
  • Se han entregado cerca de 60.000 certificaciones o badges. Esto indica que la media está en casi dos certificados por alumno, una cifra muy por encima de los datos con los que trabajan en otras plataformas. Esto es posible gracias a la idea de conocimiento transversal, en la que los estudiantes no se matriculan en cursos, sino que pueden escoger qué desean estudiar y en qué acreditarse. 
  • Actualmente hay desarrollados 10 cursos en la plataforma, que tratan de cubrir diferentes áreas del emprendimiento en la economía digital, desde la puesta en marcha de tu modelo de negocio (Lean Startup, de Steve Blank), hasta cuestiones legales o de seguridad. Cursos:
  • Sobre la web o blogs de UNIMOOC, manejamos los siguientes datos: 
    • Más de 150.000 páginas vistas/mes
    • Un 33% de las visitas vienen vía móvil
    • Cerca de 600.000 reproducciones de vídeo en el canal de Youtube.
 Sobra decir que es uno de los proyectos que he ayudado a impulsar de los que más satisfecho y orgulloso me siento. Gracias a todas las personas que han trabajado, lo han respaldado, ayudado y mil cosas más.  Un ejemplo de trabajo colaborativo, abierto y desinteresado.

Temas relacionados: Unimooc, primer MOOC experimental en España

Créditos: Gracias Luis Moreno y Alberto Alciturri por la preparación de estas notas.